事實(shí)上，預(yù)約式課堂容易出現(xiàn)搶老師的現(xiàn)象。孩子喜歡的外教，往往有多個(gè)學(xué)生搶著預(yù)約。這節(jié)課和這個(gè)老師上課，下節(jié)課就得因?yàn)閾尣坏嚼蠋煻鼡Q老師。每節(jié)課都面對(duì)新的老師，年齡大的孩子還比較容易適應(yīng)，而對(duì)學(xué)齡前后的兒童而言，適應(yīng)一個(gè)新老師往往需要花較長(zhǎng)的時(shí)間。等到老師適應(yīng)了，一節(jié)課就過(guò)去了。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，每次都是新的學(xué)生，無(wú)法掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也做不到因材施教。
在另一方面，預(yù)約式的課堂對(duì)于家長(zhǎng)及學(xué)生的自律性有更嚴(yán)格的要求。學(xué)習(xí)頻率不固定，學(xué)習(xí)效果則很難保證，往往最終的成果也不理想。
而必克英語(yǔ)主推的固定外教則沒(méi)有這樣的問(wèn)題。在必克英語(yǔ)的課堂中，不需要約課，助教會(huì)按學(xué)員的時(shí)間去安排學(xué)員上課的時(shí)間，上課外教都是固定的，這就意味著在孩子學(xué)習(xí)地整個(gè)過(guò)程中老師可以陪伴著學(xué)員成長(zhǎng)。老師可以了解學(xué)員每個(gè)時(shí)期的變化，不管是進(jìn)步或者懈怠，都可以及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方式作出調(diào)整。而學(xué)員也更加容易和教師培養(yǎng)感情，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
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