英語一對一家教在英語教學中的作用一直強調要自如的運用一種語言進行交流，必須使用該種語言思維。語言實現交流的過程。實際上就是個連貫思維的形成過程。而中國的傳統的英語教學強調的是漢譯英的語言學習方法，即必須先通過自己的母語邏輯思維來接受信息，然后轉化為英語思維來反饋該語言信息；這就違背了語言形成的客觀規律，結果就造成了太多的“啞巴英語”。 口語英語外教發現由此我們在培養中學生英語口語能力方面存在的主要困難有：
一、缺乏必要的語言環境。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節口語外教課外，很少有接觸英語的機會。課內學生來的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。
二、我國英語口語教師水平低。目前不少英語教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生聽說能力是很不利的。
三、班級學生人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而我國絕大多數中學班級容量大，一般在60—70人左右。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。上口語外教可勢在必行。
四、聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國學生由于教師的口語水平較低，電化教材設備和資料較差等種種的原因，學生聽英語的機會少，這直接影響了說的訓練。英語一對一家教建議多看英語的短劇。
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